Please use this identifier to cite or link to this item: http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/53573
Title: A Development of hybrid network technology-enhanced language learning model based on social constructivism approach for promoting EFL learner autonomy
Other Titles: การพัฒนาโมเดลการใช้เทคโนโลยีเครือข่ายเพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ภาษา ตามทฤษฎีการสร้างความรู้แนวสังคมสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
Authors: Tavicha Phadvibulya
Advisors: Sudaporn Luksaneeyanawin
Other author: Chulalongkorn University. Graduate School
Advisor's Email: Sudaporn.L@Chula.ac.th
Subjects: Language and languages -- Study and teaching (Higher) -- Thailand
Constructivism (Education)
Computer-assisted instruction
Issue Date: 2006
Publisher: Chulalongkorn University
Abstract: To describe a three-year process of research and development of Hybrid Network Technology-Enhanced Language Learning (HybridNTELL) model within an English foundation course for first year undergraduate students in Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand. The process of HybridNTELL model research and development was based on Vygotsky (1896-1934)-inspired social constructivism approach to foreign language learning. The model design was driven by the common challenges in teaching English as a foreign language (EFL) in higher education: increasing class size and diversity, limited exposure to the target language, and the washback effect of high-stake examinations, in contrast with a growing demand that EFL learners develop a working knowledge of English to participate in all kinds of 21st century global communications. To overcome the challenges, the HybridNTELL model combines online learning activities with English as a foreign language classroom learning environment. Social constructivism is used as the framework for the model design and to provide a perspective through which the model is evaluated. This study investigates how the students with different proficiency levels learned in and benefited from the HybridNTELL environment. Quantitative and qualitative data collection and analyses were conducted in three classes consisting of 143 students from the population of approximately 2,500 EFL students. 90 students from these three classes were selected by stratified random sampling method based on their proficiency scores of 30 in each high, mid and low group to examine their language development. Findings suggest that previous English proficiency levels have no effect on the students' autonomy and language development. The pre- and posttest suggest that the learners improve their language skills (F (2, 87) = 7.04, p < .001) regardless of their previous English proficiency levels, F(2, 87) = .24, p = .078. However, there is an interaction between the effect of English proficiency levels and degrees of learning autonomy demonstrated in the four task types (F(6, 87) = 15.96, p <.001) on the improvement of English proficiency. Furthermore, the experimental students' mean score on the curriculum-based achievement test shows significant difference from the overall population's (t = 6.66, p < .001). Learning variables are (1) the degree of autonomy, (2) patterns of social interaction, (3) discourse patterns in collective scaffolding, and (4) teacher's scaffolding in HybridNTELL environment are incorporated as the strong predictors of students' English proficiency development (R² = .87, F = 63.03, p < .001) and their curriculum-based achievement (R² = .96, F = 81.54, p < .001). Findings suggest that students make good learning progress with HybridNTELL model but the different degrees of achievement are dependent upon the patterns of their learning process in the environment. HybridNTELL project draws attention to issues concerning the process of learning model development and the delivery that should be addressed in research for effective application. The evaluation of this research and development of the HybridNTELL model is based on empirical evidence consisting of students with different proficiency levels learning English in large classes. This research, thus, provides an applicable guideline for institutional practices and basis for future research.
Other Abstract: งานวิจัยฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรายงานผลการวิจัยและพัฒนาโมเดลการใช้เทคโนโลยีเครือข่าย เพื่อเพิ่มศักยภาพการเรียนรู้ภาษาตามทฤษฎีการสร้างความรู้แนวสังคม สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (HybridNTELL) โดยกลุ่มทดลองคือนิสิตชั้นปีที่ 1 จากจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กระบวนการออกแบบโมเดลได้ยึดตามทฤษฎีการสร้างความรู้แนวสังคม (Social constructivism theory) สำหรับการเรียนภาษาต่างประเทศที่ได้รับอิทธิพลจาก Vygotsky (1896-1934) การออกแบบโมเดลนี้ได้รับแรงผลักดันจากปัญหาของการสอนอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ในระดับมหาวิทยาลัย เช่น ชั้นเรียนขนาดใหญ่ ความหลากหลายของผู้เรียน โอกาสที่จำกัดของผู้เรียนในการใช้ภาษา และผลกระทบจากการสอบแข่งขัน ปัจจัยเหล่านี้เป็นอุปสรรคต่อความต้องการที่มากขึ้น ในการพัฒนาสมรรถนะทางภาษาอังกฤษซึ่งเน้นการสื่อสารในสังคมนานาชาติในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาโมเดล HybridNTELL จึงมีวัตถุประสงค์ในการทำลายข้อจำกัดในการเรียนรู้ภาษาดังกล่าว ด้วยการให้แนวทางในการสร้างกิจกรรมการเรียนออนไลน์ ที่สามารถผนวกเข้ากับกิจกรรมในห้องเรียน ทั้งนี้ได้ใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้แนวสังคมเป็นกรอบในกระบวนการสร้างโมเดล รวมทั้งเป็นแนวทางในการวิจัยเพื่อประเมินประสิทธิผลของโมเดลด้วย การศึกษาโมเดลนี้มุ่งประเมินว่าผู้เรียนที่มีระดับสมรรถนะทางภาษาต่างกัน จะสามารถเรียนและได้รับประโยชน์จากการเรียนโดยใช้ HybridNTELL โมเดลอย่างไร ข้อมูลทางการวิจัยจะถูกรวบรวมจากผู้เรียนสามชั้นเรียน จำนวน 143 คน จากผู้เรียนทั้งหมดประมาณ 2,500 คน การวิเคราะห์เชิงปริมาณและคุณภาพศึกษาในกลุ่มตัวอย่างจำนวน 90 คน ที่คัดมาด้วยการสุ่มตัวอย่างช่วงชั้นจากผู้เรียนในชั้นเรียนทั้งสาม ที่มีระดับสมรรถนะทางภาษาอังกฤษต่างกันสามกลุ่มสมรรถนะ คือ สูง กลางและต่ำ จากการวิจัยพบว่าระดับสมรรถนะทางภาษาอังกฤษที่ต่างกันของผู้เรียน ไม่มีผลต่อระดับการพัฒนาสมรรถนะของผู้เรียนโดยตรง ผลการทดสอบก่อนและหลังเรียนแสดงให้เห็นว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถพัฒนาสมรรถนะภาษาอังกฤษให้สูงขึ้นได้อย่างมีนัยสำคัญ (F(2, 87) = 7.04, p < .001) โดยแต่ละกลุ่มสมรรถนะมีระดับพัฒนาการต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญ (F(2, 87) = .24, p < .078) แต่ระดับสมรรถนะทางภาษาอังกฤษก่อนเรียนและระดับการกำกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง มีปฏิสัมพันธ์ต่อกันอันมีผลร่วมกันต่อการพัฒนาสมรรถนะทางภาษาอังกฤษหลังเรียน (F(6, 87) = 15.96, p < .001) อย่างไรก็ตามเมื่อเปรียบเทียบคะแนนสัมฤทธิผลทางการเรียน ตามหลักสูตรของผู้เรียนในกลุ่มทดลองกับคะแนนของประชากรทั้งหมด ...
Description: Thesis (Ph.D.)--Chulalongkorn University, 2006
Degree Name: Doctor of Philosophy
Degree Level: Doctoral Degree
Degree Discipline: English as an International Language
URI: http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/53573
Type: Thesis
Appears in Collections:Grad - Theses

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
tavicha_ph_front.pdf1.93 MBAdobe PDFView/Open
tavicha_ph_ch1.pdf1.82 MBAdobe PDFView/Open
tavicha_ph_ch2.pdf10.43 MBAdobe PDFView/Open
tavicha_ph_ch3.pdf5.39 MBAdobe PDFView/Open
tavicha_ph_ch4.pdf7.11 MBAdobe PDFView/Open
tavicha_ph_ch5.pdf2.81 MBAdobe PDFView/Open
tavicha_ph_back.pdf3.74 MBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.