Please use this identifier to cite or link to this item:
https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/13202
| Title: | ผลของการเรียน โดยใช้ปัญหาเป็นหลักบนเว็บที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่มีแบบการเรียนต่างกัน |
| Other Titles: | Effects of problem-based learning on the web upon science subject learning achievement of eight grade students with different learning styles |
| Authors: | ฉัตรลดา สุนทรนนท์ |
| Advisors: | กิดานันท์ มลิทอง |
| Other author: | จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะครุศาสตร์ |
| Advisor's Email: | Kidanand.M@Chula.ac.th |
| Subjects: | การเรียนที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน การเรียนการสอนผ่านเว็บ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิทยาศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา) |
| Issue Date: | 2549 |
| Publisher: | จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย |
| Abstract: | การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักบนเว็บที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา วิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่มีแบบการเรียนต่างกัน ตัวแปรที่ศึกษาคือ การเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักบนเว็บ และแบบการเรียนของผู้เรียน โดยแบ่งออกเป็น 4 แบบ ตามแบบการเรียนของ Kolb (1984) ได้แก่ แบบคิดอเนกนัย แบบดูดซึม แบบคิดเอกนัย และแบบปรับปรุง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเสนา “เสนาประสิทธิ์” จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2549 จำนวน 80 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ เว็บไซต์ที่สอนตามหลักการใช้ปัญหาเป็นหลักแบบสถานการณ์จำลอง แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชา วิทยาศาสตร์ เรื่องอาหารและสารอาหาร แบบสำรวจแบบการเรียนของ David A. Kolb (1984) และแบบประเมินพฤติกรรมตนเองและสมาชิก สถิติที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ คือ การวิเคราะห์เปรียบเทียบ (t-test dependent) ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-Way ANOVA) ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนที่เรียนด้วยการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักบนเว็บวิชาวิทยาศาสตร์มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. นักเรียนที่เรียนด้วยการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักบนเว็บวิชาวิทยาศาสตร์ที่มีแบบการเรียนต่างกัน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักเรียนที่มีแบบการเรียนแบบปรับปรุงมีค่าเฉลี่ยของคะแนนการประเมินตนเองและสมาชิกสูงที่สุด จากการประเมินพฤติกรรมการเรียน 5 ด้าน ได้แก่ ด้านความสนใจ ด้านการแสดงความคิดเห็น ด้านการตอบคำถาม และด้านการยอมรับฟังความคิดเห็นผู้อื่น และนักเรียนที่มีแบบการเรียนแบบดูดซึมเป็นกลุ่มที่มีค่าเฉลี่ยของคะแนนการประเมินตนเองและสมาชิกต่ำที่สุดในด้านการทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย |
| Other Abstract: | The purpose of this research was to study the effects of problem-based learning on the web upon science subject learning achievement of eight grade students with different learning styles. The studied variables were problem-based learning on the web and learning styles. Subjects in this research were 80 students in eight grade of Sena "Sena Prasit" school. There were 4 research instruments which consisted of the problem-based learning on the web using simulation ; science subject learning achievement test ; Kolb's Learning Style Inventory ; and the self and member evaluative form. The t-test dependent and One-Way ANOVA were used to analyze data at 0.05 level of significance. The research findings were summarized as follows: 1. The students studied from the problem-based learning on the web had the post-test mean scores on science subject learning achievement higher than the pre-test mean scores at the .05 level of significance. 2. The students with different learning styles studied from the problem-based learning on the web had no difference on science subject learning achievement at the .05 level of significance. 3. The Accommodative learning style had the highest mean scores from the self and member evaluative form in the paying attention part, the opinion expression part, the question answering part, the opinion listening part and the responsibility part. While the Convergent learning style had the lowest mean scores from the self and member evaluative form in the paying attention part, the opinion expression part, the question answering part and the listening opinion part. However, the Assimilative learning style had the lowest mean scores from the self and member evaluative form in the responsibility part. |
| Description: | วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2549 |
| Degree Name: | ครุศาสตรมหาบัณฑิต |
| Degree Level: | ปริญญาโท |
| Degree Discipline: | โสตทัศนศึกษา |
| URI: | http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/13202 |
| URI: | http://doi.org/10.14457/CU.the.2006.846 |
| ISBN: | 9741435339 |
| metadata.dc.identifier.DOI: | 10.14457/CU.the.2006.846 |
| Type: | Thesis |
| Appears in Collections: | Edu - Theses |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| chatlada.pdf | 5.97 MB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.