ความคาดหวังในการศึกษาต่อของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนมัธยมแบบประสม ในกรุงเทพมหานคร

Abstract

ความมุ่งหมายของการวิจัยนี้เพื่อศึกษาคุณลักษณะของนักเรียนด้านสถานภาพส่วนตัวและสถานภาพทางเศรษฐกิจสังคมของครอบครัว และต้องการหาความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบด้านสถานภาพส่วนตัว สถานภาพทางเศรษฐกิจสังคม องค์ประกอบทางจิตวิทยา และองค์ประกอบอื่นๆ กับความคาดหวังทางการศึกษาต่อของนักเรียน โดยใช้แบบสอบถามที่ครอบคลุมองค์ประกอบต่างๆ เหล่านั้น เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล จากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2519 โรงเรียนมัธยมแบบประสมในกรุงเทพมหานคร 5 โรง จำนวนกลุ่มตัวอย่างประชากรทั้งหมด 681 คน แล้วนำมาตรวจสอบด้วยไคสแควร์ (Chisquare Test) พร้อมทั้งหาค่าสัมประสิทธิ์การณ์จร (Coefficient of Contingency) ซึ่งจะแสดงถึงระดับของความสัมพันธ์ดังกล่าว เปรียบเทียบความสัมพันธ์ขององค์ประกอบระดับต่างๆ ทีละคู่ กรณีพบว่าองค์ประกอบนั้นมีความสัมพันธ์กับความคาดหวัง ด้วยไคสแควร์ (Chisquare Test) อีกครั้ง และวิเคราะห์หาสัดส่วนความคาดหวังทางการศึกษาของกลุ่มตัวอย่างเปรียบเทียบระหว่างนักเรียนที่มีองค์ประกอบระดับต่างกันในแต่ละระดับของความคาดหวัง ด้วยการทดสอบความแตกต่างของสัดส่วนทีละคู่ โดยการทดสอบด้วยค่าซี (z-test) ผลการวิจัยปรากฏว่า 1. สถานภาพส่วนตัว ได้แก่ โรงเรียน เพศ สัมฤทธิผลทางการเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไม่มีความสัมพันธ์กับความคาดหวังทางการศึกษาต่อของนักเรียน แต่แผนกวิชา และอายุ มีความสัมพันธ์กับความคาดหวังทางการศึกษา กล่าวคือ นักเรียนแผนกวิทย์ และแผนกทั่วไป มีความคาดหวังไม่แตกต่างกัน แต่นักเรียนแผนกศิลป์มีความคาดหวังแตกต่างจากแผนกอื่น อย่างมีนัยสำคัญ คือแตกต่างจากแผนกวิทย์ ที่ระดับความมีนัยสำคัญ .01 และแตกต่างจากแผนกทั่วไป ที่ระดับความมีนัยสำคัญ .001 ผู้มีความคาดหวังสูงส่วนใหญ่มาจากนักเรียนแผนกศิลป์ และผู้มีความคาดหวังต่ำส่วนใหญ่มาจากแผนกทั่วไป นักเรียนที่มีอายุปฏิทินต่ำกว่าชั้นเรียน มีความคาดหวังแตกต่างจากกลุ่มที่มีอายุปฏิทินสูงกว่าชั้นเรียน ผู้มีความคาดหวังต่ำส่วนใหญ่มาจากกลุ่มที่มีอายุปฏิทินสูงกว่าชั้นเรียน แต่ในระดับอื่นมีสัดส่วนไม่แตกต่างกัน 2. สถานภาพทางเศรษฐกิจต่อสังคมของครอบครัว ได้แก่ จำนวนพี่น้อง ภูมิลำเนา อาชีพบิดา อาชีพมารดา อาชีพผู้ปกครอง รายได้ผู้ปกครอง และสถานภาพสมรสของบิดามารดา ไม่มีความสัมพันธ์กับความคาดหวังทางการศึกษาต่อของนักเรียน แต่การศึกษาของบิดามารดา และรายได้ของบิดามารดา มีความสัมพันธ์ในทางบวกกับความคาดหวังของนักเรียน 3. องค์ประกอบทางจิตวิทยา มีความสัมพันธ์ในทางบวกกับความคาดหวังทางการศึกษาต่อของนักเรียน กล่าวคือ ผู้มีความคาดหวังสูงส่วนใหญ่มาจากนักเรียนที่บิดามารดาหรือผู้ปกครองต้องการให้ศึกษาต่อระดับอุดมศึกษา และให้คำแนะนำบ่อยที่สุด ผู้มีความคาดหวังต่ำส่วนใหญ่มาจากนักเรียนที่บิดามารดาหรือผู้ปกครองไม่ต้องการให้ศึกษาต่อ และให้คำแนะนำบางครั้งบางคราว และนานๆ ครั้งหรือไม่เคยเลย 4. องค์ประกอบด้านอื่นๆ ได้แก่ การเตรียมตัวดูหนังสือสอบ การเลือกแขนงวิชาในการศึกษาต่อ และบุคคลที่นักเรียนปรึกษาหารือ ไม่มีความสัมพันธ์กับความคาดหวังทางการศึกษาต่อของนักเรียน