การให้บริการการศึกษาระดับประถมศึกษา สังกัดกรุงเทพมหานครกับการพัฒนาชุมชนชานเมือง

Abstract

การศึกษาเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดกรุงเทพมหานครในเขตชุมชนชานเมืองกรุงเทพมหานคร ซึ่งเป็นเขตที่ได้รับอิทธิพลจากการขยายตัวของเมือง โดยศึกษาในประเด็นเกี่ยวกับการกระจายตัวของการให้บริการของโรงเรียน บทบาททางการศึกษาเพื่อพัฒนาชุมชน ตลอดจนคุณภาพ และประสิทธิภาพของการให้บริการดังกล่าวด้วย แนวทางการศึกษาจะพิจารณาจากลักษณะการใช้ที่ดิน และลักษณะทางกายภาพของเขตมีนบุรี เขตหนองจอก และเขตลาดกระบัง มีผลกระทบต่อการให้บริการการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดกรุงเทพมหานครในปัจจุบัน และเพื่อให้ได้ทราบข้อมูลดังกล่าว จึงทำการศึกษาโดยใช้แบบสอบถาม ผู้บริหารโรงเรียนและผู้ปกครองนักเรียนในเขตมีนบุรี เขตหนองจอก และเขตลาดกระบัง จำนวน 22 โรงเรียน ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์แบบสอบถามสามารถนำไปใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงการวางแผนการดำเนินงานของโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดกรุงเทพมหานครในเขตชุมชนชานเมืองในอนาคต จากการวิเคราะห์ พบลักษณะพื้นที่ในเขตมีนบุรี เขตหนองจอก และเขตลาดกระบัง มี 2 ลักษณะ คือ บริเวณที่มีศักยภาพต่ำในด้านพัฒนาเป็นเมือง และบริเวณที่มีศักยภาพสูงในด้านพัฒนาเป็นเมือง ในด้านพื้นที่เกี่ยวกับการให้บริการการศึกษาเพื่อพัฒนาชุมชน สรุปผลการศึกษาได้ตามวัตถุประสงค์ ดังนี้คือ 1. ลักษณะการกระจายตัวของโรงเรียน มีการกระจายตัวอย่างไม่สม่ำเสมอบนพื้นที่ และมัธยฐานของรัศมีการเดินทางจากบ้านมาโรงเรียนมีค่าเท่ากับ 1.32 กิโลเมตร 2. บทบาทในการให้การศึกษาเพื่อพัฒนาชุมชนที่โรงเรียนจัดให้กับชุมชนมีน้อย เช่น ด้านแนะแนวอาชีพ จากแบบสอบถามพบว่าชุมชนได้รับจากโรงเรียนร้อยละ 36.0 3. ความสัมพันธ์และบทบาทของโรงเรียนด้านพัฒนาชุมชนมีมากในบริเวณพื้นที่เกษตรกรรม ชุมชนเบาบาง และชุมชนอยู่ใกล้กับบริเวณโรงเรียน โดยพิจารณาจากผู้ปกครองเลือกโรงเรียนใกล้บ้าน มีค่าร้อยละ 65.2 4. ประสิทธิภาพ และคุณภาพของการให้บริการของโรงเรียน พิจารณาจากที่ตั้งของโรงเรียน รัศมีการบริการ 1.32 กิโลเมตร บางพื้นที่โรงเรียนอยู่ใกล้กันมาก เขตบริการของโรงเรียนซ้อนกัน เช่น แขวงมีนบุรี แขวงแสนแสบ แขวงสามวาตะวันออก ในพื้นที่เขตมีนบุรี แขวงคลองสิบ แขวงโคกแฝด แขวงกระทุ่มราย ในพื้นที่เขตหนองจอก แขวงลาดกระบัง แขวงขุมทอง แขวงลำปลาทิว ในพื้นที่เขตลาดกระบัง บางพื้นที่โรงเรียนอยู่ไกลกัน เขตบริการของโรงเรียนไม่ครอบคลุมพื้นที่ แต่อย่างไรก็ตาม จำนวนนักเรียนต่อครู นักเรียนต่อห้องเรียน อยู่ในเกณฑ์มาตรฐาน