1. CUIR at Chulalongkorn University
  2. Faculty and Institute
  3. Faculty of Education -Edu
  4. Edu - Theses
Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/26020
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorทิศนา แขมมณี-
dc.contributor.advisorเสาวลักษณ์ รัตนวิชช์-
dc.contributor.authorอภิรักษ์ อนะมาน-
dc.contributor.otherจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะครุศาสตร์-
dc.date.accessioned2012-11-26T03:35:05Z-
dc.date.available2012-11-26T03:35:05Z-
dc.date.issued2546-
dc.identifier.isbn9741757174-
dc.identifier.urihttp://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/26020-
dc.descriptionวิทยานิพนธ์ (ค.ด.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2546en
dc.description.abstractการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานในรายวิชาระดับอุดมศึกษา เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเขียนความเรียงรอยแก้ว ทักษะทางภาษาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในระดับอุดม ศึกษา 2) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯ ที่มี ต่อความสามารถในการเขียนความเรียงร้อยแก้ว 3) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนความเรียงร้อยแก้วของนักศึกษาที่ได้รับการสอนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียน แบบอรรถฐานฯ กับนักศึกษาที่ได้รับการสอนแบบปกติ 4) ศึกษาผลของการใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯ ที่มีต่อทักษะทางภาษา 5) เปรียบเทียบทักษะทางภาษาของนักศึกษาที่ได้รับการสอนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบ อรรถฐานฯ กับนักศึกษาที่ได้รันการสอนแบบปกติ 6) ศึกษาผลการใช้ใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การวิจัยแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 เป็นการศึกษาสภาพปัญหาและการศึกษาสำรวจความรู้ความ เข้าใจด้านการสอนเขียนของผู้สอนระดับอุดมศึกษา ขั้นตอนที่ 2 เป็นการพัฒนารูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐาน และเอกสารประกอบรูปแบบฯ ขั้นตอนที่ 3 เป็นการพัฒนาเครื่องมือในการวิจัย และขั้นตอนที่ 4 เป็นการทดลองใช้รูปแบนบูรณาการ การสอนการเขียนแบบอรรถฐานในรายวิชาระดับอุดมศึกษา ผลการวิจัยพบว่า 1. ได้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแนบอรรถฐานฯ มีองค์ประกอบ 6 ประการ คือ หลักการ วัตถุประสงค์ ลักษณะเฉพาะฯ เงื่อนไขและขอบเขตฯ กระบวนการบูรณาการการเรียนการสอนฯ การวัดและการประเมินผล มีขั้นตอนการสอนที่บูรณาการ 3 ขั้น คือ ขั้นการเรียนรู้จากตัวแบบ ขั้นฝึกเขียนเป็นกลุ่มและขั้นฝึกเขียนรายบุคคล 2. เมื่อนำรูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯไปทดลองใช้พบว่า 2.1 นักศึกษาที่เรียนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแนบอรรถฐานฯ ได้คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการ เขียนความเรียงร้อยแก้วสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด คือสูงกว่าร้อยละ 70 2.2 นักศึกษาที่เรียนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯ มีความสามารถในการเขียนความเรียงร้อยแก้วสูงกว่ากลุ่มที่เรียนโดยใช้การสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.3 นักศึกษาที่เรียนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯ ได้คะแนนเฉลี่ยทักษะทางภาษาต่ำกว่า เกณฑ์ที่กำหนด คือต่ำกว่าร้อยละ 70 2.4 นักศึกษากลุ่มตัวอย่างสาขาสังคมศาสตร์ ที่เรียนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบบอรรถฐานฯมีทักษะทางภาษาสูงกว่ากลุ่มที่เรียนโดยใช้การสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนกลุ่มตัวอย่างสาขาวิทยาศาสตร์ ไม่สูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.5 นักศึกษากลุ่มตัวอย่างสาขาสังคมศาสตร์เรียนโดยใช้รูปแบบบูรณาการการสอนการเขียนแบนอรรถฐานฯ ได้คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด คือสูงกว่าร้อยละ 60 ส่วนกลุ่มตัวอย่างสาขาวิทยาศาสตร์ ตำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด คือต่ำกว่าร้อยละ 50-
dc.description.abstractalternativeThe purposes of this research were ; 1) to develop an integration model of genre-based writing instruction in higher education courses to enhance undergraduate students’ prose writing ability, language skills and learning achievement 2) to study effects of employing the developed model on prose writing ability 3) to compare the students’ prose writing ability between those who learned through the developed model and ones who learned through the regular instruction 4) to study effects of employing the developed model on their language skills 5) to compare the students’ language skills between those who learned through the developed model and ones who learned through the regular instruction 6) to study effects of employing the developed model on their learning achievement. The research procedures comprised of four steps: First, studying the problems and surveying knowledge and understanding of writing instruction of the instructors in higher education level. Second, developing the instructional model and its supplementary materials. Third, developing research instruments and Fourth, testing the developed model. The results of this research were as follows : 1) The developed model consisted of six elements : principles, objectives, specific attributes, integrated instructional process and evaluation. The instructional process involved three steps : learning through modeling, writing practice in group and writing practice individually. 2) When the developed model was implemented, it was found that : 2.1) the average score of writing ability of students who learned through the developed model was higher than 70 percent criterion score. 2.2) the average score of prose writing ability of students who learned through the developed model was higher than those who learned through the regular instruction at .05 level of significance. 2.3) the average score of language skills of students was lower than 70 percent criterion score. 2.4) the average score of language skills of social science students who learned through the developed model was higher than those who learned through the regular instruction at .05 level of significance but the average score of the science students’ was lower than those who learned through the regular instruction at .05 level of significance. 2.5) the average score of learning achievement of social sciences students who learned through the developed model was higher than 60 percent which was the criterion score but the average score of science students’ were lower than 50 percent criterion score.-
dc.format.extent2915906 bytes-
dc.format.extent5613798 bytes-
dc.format.extent33598133 bytes-
dc.format.extent13734494 bytes-
dc.format.extent8258049 bytes-
dc.format.extent8492649 bytes-
dc.format.extent37134532 bytes-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isothes
dc.publisherจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยen
dc.rightsจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยen
dc.titleการบูรณาการการสอนเขียนแบบอรรถฐานในรายวิชาระดับอุดมศึกษา : รูปแบบการเรียนการสอนen
dc.title.alternativeAn integration of genre-based writing instruction in higher education courses: aninstructional modelen
dc.typeThesises
dc.degree.nameครุศาสตรดุษฎีบัณฑิตes
dc.degree.levelปริญญาเอกes
dc.degree.disciplineหลักสูตรและการสอนes
dc.degree.grantorจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยen
Appears in Collections:Edu - Theses

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Apirak_an_front.pdf2.85 MBAdobe PDFView/Open
Apirak_an_ch1.pdf5.48 MBAdobe PDFView/Open
Apirak_an_ch2.pdf32.81 MBAdobe PDFView/Open
Apirak_an_ch3.pdf13.41 MBAdobe PDFView/Open
Apirak_an_ch4.pdf8.06 MBAdobe PDFView/Open
Apirak_an_ch5.pdf8.29 MBAdobe PDFView/Open
Apirak_an_back.pdf36.26 MBAdobe PDFView/Open
Show simple item record


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.