แบบจำลองการสอนจุลภาคเรื่อง "ทักษะการถามอย่างได้ผล"

สุพิทย์ กาญจนพันธุ์

Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/26614

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	ประศักดิ์ หอมสนิท	-
dc.contributor.author	สุพิทย์ กาญจนพันธุ์	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย	-
dc.date.accessioned	2012-11-28T08:23:30Z	-
dc.date.available	2012-11-28T08:23:30Z	-
dc.date.issued	2518	-
dc.identifier.uri	http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/26614	-
dc.description	วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2518	en
dc.description.abstract	ความมุ่งหมาย 1. เพื่อสร้างแบบจำลองการสอนเรื่อง ทักษะการถามอย่างได้ผล ในการสอนในรูปของเทปบันทึกภาพขนาด ½ นิ้ว ให้เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกทักษะการสอนของครูและนิสิตฝึกสอนที่ใช้การสอนแบบจุลภาคเป็นหลักในการฝึกทักษะการสอนแบบต่างๆ 2. เพื่อสร้างคู่มือการฝึกทักษะการถามอย่างได้ผลสำหรับนิสิตและอาจารย์นิเทศก์สำหรับใช้คู่กับแบบจำลองการสอนที่สร้างขึ้น 3. เพื่อวิเคราะห์หาประสิทธิภาพของแบบจำลองการสอนที่สร้างขึ้นเพื่อปรับปรุงให้เหมาะสม การดำเนินการ 1. ศึกษา ค้นคว้าเกี่ยวกับการสอนแบบจุลภาคโดยเน้นทักษะการถามอย่างได้ผล 2. กำหนดและสร้างตัวแบบจำลองการสอนในรูปของเทปบันทึกภาพขนาด ½ นิ้ว ขาวดำ 3. แต่งตั้งคณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิ 8 ท่าน รับรองคุณภาพของแบบจำลองการสอนในแง่ของประโยชน์และความเชื่อถือได้ 4. หาประสิทธิภาพของแบบจำลองการสอนที่สร้างขึ้น โดยการนำข้อทดสอบที่สร้างขึ้นเองโดยวิเคราะห์หาความยากง่ายและอำนาจจำแนกแล้ว เรื่อง การถามอย่างได้ผลไปทดสอบกับนิสิตครุศาสตร์ชั้นปีที่ 3 ที่เรียนวิชาพฤติกรรมการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา จำนวน 30 คน โดยการสุ่มตัวอย่าง เพื่อประเมินผลครั้งแรก 10 วันต่อมานำเทปบันทึกภาพแบบจำลองการสอนมาเปิดเล่นกลับให้นิสิตกลุ่มเดิมดู หลังจากแสดงทักษะการสอนจบลง นำข้อทดสอบชุดเดิมมาทดสอบเพื่อประเมินผลครั้งหลัง หาค่าความแตกต่างของความมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยการทดสอบค่า ที (t-test) ผลการวิจัย 1. คณะกรรมการผู้ทรงคุณวุฒิพิจารณารับรองคุณภาพของแบบจำลองการสอนว่าโดยเฉลี่ยทั้งเนื้อหา ทักษะการสอนและเทคนิคการถ่ายทำอยู่ในเกณฑ์ดี 2. คะแนนการทดสอบโดยเฉลี่ยของนิสิตก่อนและหลังการทดลองใช้แบบจำลองการสอนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 กล่าวคือ นิสิตที่ชมเทปบันทึกภาพแบบจำลองการสอนแล้วมีความรู้เกี่ยวกับการถามอย่างได้ผลเพิ่มขึ้น ข้อเสนอแนะ 1. วิจัยเพื่อติดตามผล และการทดสอบประสิทธิภาพของแบบจำลองกับนิสิตฝึกสอน 2 กลุ่ม คือกลุ่มควบคุมให้ทำการฝึกสอนในชั้นเรียนปกติ อีกกลุ่มหนึ่งให้ฝึกทักษะการสอนจากแบบจำลองทักษะการสอนจุลภาค ว่าทั้งสองกลุ่มมีพัฒนาการในการสอนแตกต่างกันหรือไม่ 2. ควรรจะได้มีการจัดตั้งคลีนิคการสอนแบบจุลภาคในสถาบันฝึกหัดครู เพื่อช่วยเหลือครูประจำการ และนิสิตฝึกสอนที่มีปัญหาในการสอน 3. หาแนวทางและวิธีการที่เหมาะสมเพื่อการใช้การสอนแบบจุลภาคปรับปรุงคุณภาพการสอนของครู และนิสิตฝึกสอน ในการสอนระดับชั้นต่างๆ	-
dc.description.abstractalternative	Purpose The purpose of this study was three folds; (1) to construct a Microteaching Model on “Effective Questioning Skills” videotaped on a 1 inch reel and later duplicated on a ½ inch. The potential uses of the model would be in the field of teachers training; (2) to develop the handbooks for student teachers and supervisors, and (3) to find the efficiency of the model. Procedures employed to achieve the objectives of the study consisted primarily of gathering information from relevant literature and research studies. A model script was written prior to videotaping on a 1 inch black and white videotape reel and later transferred to ½ inch reel. After the videotape construction and the revision of the Microteaching Model, the Validating Committee was appointed to determine the quality of the model then, the Comprehensive tests of the model were constructed. By random sampling 30 third year elementary major students were given the pre-tests before viewing the model. Ten days later, after viewing the model, the post-tests were given. The data was computed to find the significant difference at 0.01 level using t-test statistical technique. Results The quality of the microteaching model on “Effective Questioning Skills” was certified by the Validating Committee. The pre-test and post-test score yielded the significant difference at the 0.01 level, indicating that the student teachers, who viewed the model had increased their skill in the Effective Questioning Skills. Recommendations 1. A logical follow-up to this study could be an experiment to test the effectiveness of a skill model in any teacher training program. The control group would directly view live classroom lessons while the experimental group would receive identical instruction via skill models. 2. Microteaching Clinic should be established in teacher training institutions to solve the teaching and learning strategies. 3. Strategies and Procedures in utilization of a skill model to increase the effectiveness of teacher training skill ought to be encouraged.	-
dc.format.extent	395849 bytes	-
dc.format.extent	863217 bytes	-
dc.format.extent	617704 bytes	-
dc.format.extent	334988 bytes	-
dc.format.extent	327870 bytes	-
dc.format.extent	441573 bytes	-
dc.format.extent	1619625 bytes	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.language.iso	th	es
dc.publisher	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.rights	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.subject	การสอนแบบจุลภาค	-
dc.subject	Microteaching	-
dc.title	แบบจำลองการสอนจุลภาคเรื่อง "ทักษะการถามอย่างได้ผล"	en
dc.title.alternative	A microteaching model on "Effective Questioning Skills"	en
dc.type	Thesis	es
dc.degree.name	ครุศาสตรมหาบัณฑิต	es
dc.degree.level	ปริญญาโท	es
dc.degree.discipline	โสตทัศนศึกษา	es
dc.degree.grantor	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
Appears in Collections:	Grad - Theses

Files in This Item:

File	Size	Format
Supit_Ka_front.pdf	386.57 kB	Adobe PDF	View/Open
Supit_Ka_ch1.pdf	842.99 kB	Adobe PDF	View/Open
Supit_Ka_ch2.pdf	603.23 kB	Adobe PDF	View/Open
Supit_Ka_ch3.pdf	327.14 kB	Adobe PDF	View/Open
Supit_Ka_ch4.pdf	320.19 kB	Adobe PDF	View/Open
Supit_Ka_ch5.pdf	431.22 kB	Adobe PDF	View/Open
Supit_Ka_back.pdf	1.58 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record