การเปรียบเทียบผลของการฝึกการประเมินตนเองกับผล ของการใช้การเสริมแรงทางบวก ที่มีต่อการเพิ่มและการคงอยู่ของพฤติกรรมการตั้งใจเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

วิไล อาชวอาภรณ์

Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/55981

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิต	-
dc.contributor.author	วิไล อาชวอาภรณ์	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย	-
dc.date.accessioned	2017-11-20T04:07:42Z	-
dc.date.available	2017-11-20T04:07:42Z	-
dc.date.issued	2531	-
dc.identifier.isbn	9745695025	-
dc.identifier.uri	http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/55981	-
dc.description	วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2531	en_US
dc.description.abstract	การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา และเปรียบเทียบผลของการฝึกการประเมินตนเองกับผลของการใช้การเสริมแรงทางบวก ที่มีผลต่อการเพิ่มและการคงอยู่ของพฤติกรรมการตั้งใจเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะประเมินตนเองในห้องเรียนสูงกว่า ระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะติดตามผลสูงกว่าระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะประเมินตนเองในห้องเรียนและ ระยะติดตามผล ไม่แตกต่างกัน 4. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะทดลองสูงกว่า ระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 5. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะติดตามผลสูงกว่า ระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 6. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะทดลอง และระยะติดตามผล ไม่แตกต่างกัน 7. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง และนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะทดลอง ไม่แตกต่างกัน 8. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง และนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะติดตามผลไม่แตกต่างกัน 9. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง และนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนสูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม ทั้งในระยะทดลอง และระยะติดตามผล อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05	en_US
dc.description.abstractalternative	The purpose of this study was to compare the effects of self-evaluation and positive reinforcement on increasing and maintaining learning attentive behaviors of mathayom suksa two students. Results indicate that : 1. Students in the self-evaluation training program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the self-evaluation phase in the classroom than during the baseline phase. (P<.01) 2. Students in the self-evaluation training program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the follow-up phase than during the baseline phase. (P<.01) 3. Students in the self-evaluation training program did not show any significant increase of attentive behaviors during the self-evaluation phase in the classroom and during the follow-up phase. (P<.01) 4. Students in the positive reinforcement program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the positive reinforcement phase than during the baseline phase. (P<.01) 5. Students in the positive reinforcement program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the follow-up phase than during the baseline phase. (P<.01) 6. Students in the positive reinforcement program did not show any significant increase of attentive behaviors during the positive reinforcement phase than during the follow-up phase. (P<.01) 7. Students in the self-evaluation training program and those in the positive reinforcement program did not show any significant difference in their attentive behaviors during the treatment phase. (P<.01) 8. Students in the self-evaluation training program and those in the positive reinforcement program did not show any significant difference in their attentive behaviors during the follow-up phase. (P<.01) 9. Students in the self-evaluation training program and those in the positive reinforcement program showed greater attentive behaviors during the treatment and follow-up phase than those students in the control group. (P<.05)	en_US
dc.language.iso	th	en_US
dc.publisher	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en_US
dc.rights	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en_US
dc.subject	การควบคุมตนเอง	en_US
dc.subject	การเสริมแรง (จิตวิทยา)	en_US
dc.subject	การประเมินตนเอง	en_US
dc.subject	ความตั้งใจในเด็ก	en_US
dc.subject	Self-control	en_US
dc.subject	Reinforcement (Psychology)	en_US
dc.subject	Self-evaluation	en_US
dc.subject	Attention in children	en_US
dc.title	การเปรียบเทียบผลของการฝึกการประเมินตนเองกับผล ของการใช้การเสริมแรงทางบวก ที่มีต่อการเพิ่มและการคงอยู่ของพฤติกรรมการตั้งใจเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2	en_US
dc.title.alternative	Comparison of the effect of self-evaluation and positive reinforcement on increasing and maintaining learning attentive behaviors of mathayom suksa two students	en_US
dc.type	Thesis	en_US
dc.degree.name	ครุศาสตรมหาบัณฑิต	en_US
dc.degree.level	ปริญญาโท	en_US
dc.degree.discipline	จิตวิทยาการศึกษา	en_US
dc.degree.grantor	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en_US
dc.email.advisor	sompoch.l@chula.ac.th	-
Appears in Collections:	Grad - Theses

Files in This Item:

File	Size	Format
Vilai_ar_front.pdf	868.01 kB	Adobe PDF	View/Open
Vilai_ar_ch1.pdf	1.85 MB	Adobe PDF	View/Open
Vilai_ar_ch2.pdf	958.93 kB	Adobe PDF	View/Open
Vilai_ar_ch3.pdf	1.48 MB	Adobe PDF	View/Open
Vilai_ar_ch4.pdf	829 kB	Adobe PDF	View/Open
Vilai_ar_ch5.pdf	612.59 kB	Adobe PDF	View/Open
Vilai_ar_back.pdf	1.03 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record