ผลของการเรียนการสอนด้วยการให้เหตุผลแบบรวมพลังที่มีต่อความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4

ณภัทร พระโพธิ์วังซ้าย

Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/60723

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	สายรุ้ง ซาวสุภา	-
dc.contributor.advisor	บัณฑิกา อารีย์กุล บุทเชอร์	-
dc.contributor.author	ณภัทร พระโพธิ์วังซ้าย	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะครุศาสตร์	-
dc.date.accessioned	2018-12-03T02:28:56Z	-
dc.date.available	2018-12-03T02:28:56Z	-
dc.date.issued	2560	-
dc.identifier.uri	http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/60723	-
dc.description	วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2560	-
dc.description.abstract	การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของนักเรียนก่อนและหลังได้เรียนรู้ด้วยการเรียนการสอนด้วยการให้เหตุผลแบบรวมพลัง และ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์หลังเรียนของนักเรียนที่ได้เรียนรู้ด้วยการเรียนการสอนด้วยการให้เหตุผลแบบรวมพลังกับนักเรียนที่ได้รับการเรียนการสอนแบบทั่วไป โดยดำเนินการตามรูปแบบการวิจัยกึ่งทดลอง ประชากรคือ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 37 จังหวัดแพร่ กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 81 คน ประกอบด้วยนักเรียนกลุ่มทดลองจำนวน 41 คนที่ได้เรียนรู้ด้วยการเรียนการสอนด้วยการให้เหตุผลแบบรวมพลัง และ นักเรียนกลุ่มควบคุมจำนวน 40 คนที่ได้เรียนรู้ด้วยการเรียนการสอนแบบทั่วไป การวิจัยดำเนินการในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 เครื่องมือที่ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบวัดความสามารถในการโต้แย้งซึ่งพิจารณาใน 3 องค์ประกอบได้แก่ การสร้างข้อโต้แย้ง การสร้างข้อโต้แย้งค้าน และการสร้างข้อคัดค้าน และ แบบวัดความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ซึ่งพิจารณาใน 5 มุมมองได้แก่ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เปลี่ยนแปลงได้ ธรรมชาติของการสังเกต บทบาทของจินตนาการ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ และ อิทธิพลของสังคมและวัฒนธรรมที่มีต่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ โดยเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลทั้ง 2 ชนิดมีค่าสัมประสิทธ์แอลฟาเท่ากับ 0.78 และ 0.72 ตามลำดับ ทำการทดสอบนักเรียนทั้ง 2 กลุ่มก่อนและหลังการทดลอง วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ด้วยสถิติ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าเฉลี่ยร้อยละ สถิติทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 2) นักเรียนกลุ่มทดลองมีความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์สูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 จากผลการวิจัยสามารถสรุปได้ว่าการเรียนการสอนด้วยการให้เหตุผลแบบรวมพลังมีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้	-
dc.description.abstractalternative	This study aims to 1) compare students' argumentation ability and nature of science understanding before and after learning through collaborative reasoning instruction, and 2) compare argumentation ability and nature of science understanding between groups of students after learning through collaborative reasoning instruction and traditional instruction. Quasi-experimental research design was conducted this study. The population was tenth grade students in Secondary Educational Service Area Office 37, Phrae province. Samples were 81 tenth grade students that divided into two groups: 41 students as experimental group who learnt through collaborative reasoning instruction and 40 students as control group who learnt through traditional instruction. This research was conducted in the first semester of the academic year 2017. Data collecting instruments were argumentation ability test, which comprised 3 components, namely self-argument, counterargument, and rebuttal, and the nature of science understanding test, which considered 5 tenets including tentativeness of scientific knowledge, nature of observation, role of imagination, scientific method, and social and cultural influences. Coefficient alpha of instruments were 0.78 and 0.72, respectively. Students of both groups were tested twice before and after learning as pretest and posttest. Collected data were statistically analyzed using mean, standard deviation, percentage of mean, and t-test. This study revealed two main results, firstly, the experimental group had higher argumentation ability and nature of science understanding than their pretest at a statistical significance level of 0.05. Secondly, post-instructional argumentation ability and nature of science understanding of the experimental group were statistically higher than the control group at a statistical significance level of 0.05. Conclusion from this research suggests that the collaborative reasoning instruction can effectively improve argumentation ability and nature of science understanding of the tenth grade students.	-
dc.language.iso	th	-
dc.publisher	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	-
dc.relation.uri	http://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2017.782	-
dc.rights	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	-
dc.subject	วิทยาศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา)	-
dc.subject	การเรียนรู้จากการรู้คิด	-
dc.subject	Science -- Study and teaching ‪(Secondary)‬	-
dc.subject	Cognitive learning	-
dc.subject.classification	Social Sciences	-
dc.title	ผลของการเรียนการสอนด้วยการให้เหตุผลแบบรวมพลังที่มีต่อความสามารถในการโต้แย้งและความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4	-
dc.title.alternative	Effects of collaborative reasoning instruction on argumentation ability and nature of science understanding of tenth grade students	-
dc.type	Thesis	-
dc.degree.name	ครุศาสตรมหาบัณฑิต	-
dc.degree.level	ปริญญาโท	-
dc.degree.discipline	การศึกษาวิทยาศาสตร์	-
dc.degree.grantor	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	-
dc.email.advisor	Sairoong.S@chula.ac.th	-
dc.email.advisor	Buntika.A@Chula.ac.th	-
dc.subject.keyword	COLLABORATIVE REASONING INSTRUCTION	-
dc.subject.keyword	ARGUMENTATION ABILITY	-
dc.subject.keyword	NATURE OF SCIENCE UNDERSTANDING	-
dc.identifier.DOI	10.58837/CHULA.THE.2017.782	-
Appears in Collections:	Edu - Theses

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
5883408227.pdf		4.31 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record