ผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎี CMM และแนวคิด RT ที่มีต่อความสามารถในการสนทนาแบบญี่ปุ่น

กวิตา ฟองสถาพร; ฤดีรัตน์ ชุษณะโชติ; วรวุฒิ จิราสมบัติ

Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/83598

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	กวิตา ฟองสถาพร	-
dc.contributor.author	ฤดีรัตน์ ชุษณะโชติ	-
dc.contributor.author	วรวุฒิ จิราสมบัติ	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะครุศาสตร์	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะอักษรศาสตร์	-
dc.date.accessioned	2023-09-25T10:01:57Z	-
dc.date.available	2023-09-25T10:01:57Z	-
dc.date.issued	2565-09	-
dc.identifier.citation	วารสารเครือข่ายญี่ปุ่นศึกษา 12,1 (มิ.ย. 2565) หน้า 107-117	en_US
dc.identifier.issn	2586-937X (Online)	-
dc.identifier.uri	https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/83598	-
dc.description.abstract	งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างความหมายร่วมกัน (CMM) และแนวคิดการอ่านบทละคร (RT) ที่มีต่อความสามารถในการสนทนาแบบญี่ปุ่น (共話 หรือ Kyouwa) ของผู้เรียนภาษาญี่ปุ่นระดับต้น กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มการเรียนรู้ศิลป์ภาษาญี่ปุ่น ณ โรงเรียนแห่งหนึ่งในกรุงเทพฯ จำนวน 11 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) กิจกรรมการเรียนรู้ และ 2) แบบวัดความสามารถในการสนทนาแบบญี่ปุ่นร่วมกับเกณฑ์รูบริคส์ที่พัฒนาขึ้น การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา และสถิติทดสอบ Wilcoxon signed - rank test ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนมีผลความสามารถในการสนทนาแบบญี่ปุ่นหลังจากเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ .01 (z = 2.956, p-value = 0.003) ซึ่งในบทบาทผู้พูดมีคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญที่ .01 โดยพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้น ได้แก่ 1) การพูดไม่จบประโยคเพื่อแสดงความเกรงใจ 2) การถามคู่สนทนาเพื่อสลับบทบาทเป็นผู้ฟัง ตามลำดับ ในบทบาทผู้ฟังมีคะแนนสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญที่ .01 โดยพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้น ได้แก่ 1) การตอบรับแสดงความรู้สึกร่วม 2) การตอบรับเสริมการสนทนาด้วยเสียงสั้นๆ หรือท่าทาง ตามลำดับ	en_US
dc.description.abstractalternative	This research aimed to study the effects of the learning activity based on Coordinated Management of Meaning (CMM) and Reader’s Theatre (RT) on Japanese conversation style (共話 or Kyouwa). The sample of this study was 11 students who were eleventh-grade students majoring in Japanese from a secondary school in Bangkok. The research instruments were 1) a learning activity based on CMM and RT 2) an evaluation form to analyze students’ Japanese conversation style with rubrics scores. Descriptive statistics and Wilcoxon signed - rank test were used to compare the data. The findings revealed that the students’ Japanese conversation style of the post-test were significantly higher than the pre-test at .01 level (z = 2.956, p-value = 0.003). Speaker role’s data were significantly higher at .01 level in which 1) indirect disagreement and 2) turn-taking were higher respectively. Listener role’s data were significantly higher at .01 which 1) reaction phrase and 2) backchannels signals were higher respectively.	en_US
dc.language.iso	th	en_US
dc.publisher	กองบรรณาธิการหรือของวารสารเครือข่ายญี่ปุ่นศึกษา	en_US
dc.relation.uri	https://so04.tci-thaijo.org/index.php/jsn/article/view/255621	-
dc.rights	กองบรรณาธิการหรือของวารสารเครือข่ายญี่ปุ่นศึกษา	en_US
dc.title	ผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎี CMM และแนวคิด RT ที่มีต่อความสามารถในการสนทนาแบบญี่ปุ่น	en_US
dc.title.alternative	Effects of Learning Activity Based on CMM and RT on Japanese Conversation Style	en_US
dc.type	Article	en_US
Appears in Collections:	Thai Journal Article

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
html_submission_86549.html	บทความวารสารฉบับเต็ม (Fulltext)	2.72 kB	HTML	View/Open

Show simple item record