การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยการใช้การสอนตนเองกับการเรียนการสอนแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม สำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง

วราพร ขาวสุทธิ์

Please use this identifier to cite or link to this item: https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/11841

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	ทวีวัฒน์ ปิตยานนท์	-
dc.contributor.advisor	ทิศนา แขมมณี	-
dc.contributor.author	วราพร ขาวสุทธิ์	-
dc.contributor.other	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. คณะครุศาสตร์	-
dc.date.accessioned	2009-12-16T02:47:15Z	-
dc.date.available	2009-12-16T02:47:15Z	-
dc.date.issued	2542	-
dc.identifier.isbn	9743331948	-
dc.identifier.uri	http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/11841	-
dc.description	วิทยานิพนธ์ (ค.ด.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2542	en
dc.description.abstract	พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยการใช้การสอนตนเองกับการเรียนการสอนแบบรายบุคคล และแบบกลุ่ม สำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักศึกษา ที่ได้รับการเรียนการสอนตามรูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น กับนักศึกษาที่ได้รับการเรียนการสอนตามปกติ จำแนกตามระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนการสอน กับระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่มีต่อความสามารถ ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ การวิจัยแบ่งเป็น 2 ขั้นตอน ขั้นตอนแรกเป็นการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน และเอกสารประกอบรูปแบบการเรียนการสอน ขั้นตอนที่สองเป็นการทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอน และเอกสารประกอบรูปแบบการเรียนการสอน ผลการวิจัยพบว่า 1.รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วยกระบวนการในการสอน ที่ใช้แนวคิดกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ การเรียนการสอนแบบกลุ่ม การสอนตนเอง การเรียนการสอนแบบรายบุคคล ทักษะการคิดทางคณิตศาสตร์ และความรู้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ เป็นเครื่องมือหรือกระบวนการ ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ประกอบด้วยหลักการ จุดมุ่งหมาย เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนการสอน และการประเมินผลการเรียนการสอน ในส่วนของกระบวนการจัดการเรียนการสอนนั้นมี 3 ขั้นตอนหลักได้แก่ ขั้นเตรียมการเรียนการสอน ขั้นดำเนินการเรียนการสอน ขั้นสรุปเชื่อมโยงและการประยุกต์ใช้ โดยในขั้นดำเนินการเรียนการสอน จะมีการตรวจสอบความรู้พื้นฐาน การสอนตนเอง การฝึกกระบวนการแก้ปัญหา และการประเมินกระบวนการแก้ปัญหา 2. เมื่อนำรูปแบบการเรียนการสอน ที่พัฒนาขึ้นไปทดลองใช้พบว่า 2.1 รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น สามารถพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง 2.2 คะแนนเฉลี่ยความสามารถ ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักศึกษากลุ่มทดลองสูงกว่านักศึกษากลุ่มควบคุม ทั้งในระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง ปานกลางและต่ำ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 2.3 มีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างรูปแบบการเรียนการสอนกับระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05	en
dc.description.abstractalternative	To develop an instructional model of problem solving process in mathematics by using self instruction, individualized and group instruction; to compare problem solving ability in mathematics and mathematics learning achievement between students taught by the developed model and the regular instructional model in each level of learning achievement; and to study the interaction between instructional model and level of learning achievement on problem solvin]g ability in mathematics and mathematics learning achievement. The research procedures were comprised of 2 steps. First, developing the instructional model and supplementary materials, second testing the developed model. The results of this research were as follows: 1. The developed model comprised of teaching-learning processes which employed the concepts of problem solving process, group instruction, self instruction, mathematical thinking skill and prior mathematical knowledge as necessary tools for problem solving ability in mathematics and mathematics learning achievement. The model consisted of principles, objectives, contents, teaching-learning processes and evaluation of learning achievement and problem solving ability in mathematics. The teaching-learning processes involved 3 main steps : the preparation, the operation, the conclusion and application. The unique operational processes of this model were the testing of prior mathematical knowledge and thinking skill, the using self instruction, the practice and evaluation of problem solving processes. 2. When the instructional model was implemented with a higher vocational education certificate level students, the findings revealed that : 2.1 The developed model was able to develop both problem solving ability in mathematics and mathematics learning achievement of higher vocational education certificate level students. 2.2 The problem solving ability in mathematics and mathematics learning achievement mean scores of the experimental group were significantly higher than those of the controlled group at all levels of learning achievement at the .05 level. 2.3 There were significant interaction effects between the instructional model and level of learning achievement on problem solving ability in mathematics and mathematics learning achievement at the .05 level.	en
dc.format.extent	813920 bytes	-
dc.format.extent	855422 bytes	-
dc.format.extent	1121260 bytes	-
dc.format.extent	1181587 bytes	-
dc.format.extent	1059632 bytes	-
dc.format.extent	880363 bytes	-
dc.format.extent	3126662 bytes	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.format.mimetype	application/pdf	-
dc.language.iso	th	es
dc.publisher	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.relation.uri	http://doi.org/10.14457/CU.the.1999.416	-
dc.rights	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.subject	การแก้โจทย์สมการ	en
dc.subject	คณิตศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน	en
dc.subject	การศึกษาด้วยตนเอง	en
dc.subject	การเรียนแบบกลุ่ม	en
dc.title	การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยการใช้การสอนตนเองกับการเรียนการสอนแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม สำหรับนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง	en
dc.title.alternative	A development of the instructional model of problem solving process in mathematics by using self instruction, individualized and group instruction for students at the higher vocational education certificate level	en
dc.type	Thesis	es
dc.degree.name	ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต	es
dc.degree.level	ปริญญาเอก	es
dc.degree.discipline	หลักสูตรและการสอน	es
dc.degree.grantor	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย	en
dc.email.advisor	ไม่มีข้อมูล	-
dc.email.advisor	Tisana.K@chula.ac.th	-
dc.identifier.DOI	10.14457/CU.the.1999.416	-
Appears in Collections:	Edu - Theses

Files in This Item:

File	Size	Format
Varaporn_Kh_front.pdf	794.84 kB	Adobe PDF	View/Open
Varaporn_Kh_ch1.pdf	835.37 kB	Adobe PDF	View/Open
Varaporn_Kh_ch2.pdf	1.09 MB	Adobe PDF	View/Open
Varaporn_Kh_ch3.pdf	1.15 MB	Adobe PDF	View/Open
Varaporn_Kh_ch4.pdf	1.03 MB	Adobe PDF	View/Open
Varaporn_Kh_ch5.pdf	859.73 kB	Adobe PDF	View/Open
Varaporn_Kh_back.pdf	3.05 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record