Please use this identifier to cite or link to this item:
https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/55981
| Title: | การเปรียบเทียบผลของการฝึกการประเมินตนเองกับผล ของการใช้การเสริมแรงทางบวก ที่มีต่อการเพิ่มและการคงอยู่ของพฤติกรรมการตั้งใจเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 |
| Other Titles: | Comparison of the effect of self-evaluation and positive reinforcement on increasing and maintaining learning attentive behaviors of mathayom suksa two students |
| Authors: | วิไล อาชวอาภรณ์ |
| Advisors: | สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิต |
| Other author: | จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย |
| Advisor's Email: | sompoch.l@chula.ac.th |
| Subjects: | การควบคุมตนเอง การเสริมแรง (จิตวิทยา) การประเมินตนเอง ความตั้งใจในเด็ก Self-control Reinforcement (Psychology) Self-evaluation Attention in children |
| Issue Date: | 2531 |
| Publisher: | จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย |
| Abstract: | การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา และเปรียบเทียบผลของการฝึกการประเมินตนเองกับผลของการใช้การเสริมแรงทางบวก ที่มีผลต่อการเพิ่มและการคงอยู่ของพฤติกรรมการตั้งใจเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะประเมินตนเองในห้องเรียนสูงกว่า ระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะติดตามผลสูงกว่าระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 3. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะประเมินตนเองในห้องเรียนและ ระยะติดตามผล ไม่แตกต่างกัน 4. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะทดลองสูงกว่า ระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 5. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะติดตามผลสูงกว่า ระยะเส้นฐาน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 6. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะทดลอง และระยะติดตามผล ไม่แตกต่างกัน 7. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง และนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะทดลอง ไม่แตกต่างกัน 8. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง และนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนในระยะติดตามผลไม่แตกต่างกัน 9. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการฝึกการประเมินตนเอง และนักเรียนกลุ่มที่ได้รับการเสริมแรงทางบวก มีพฤติกรรมการตั้งใจเรียนสูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม ทั้งในระยะทดลอง และระยะติดตามผล อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 |
| Other Abstract: | The purpose of this study was to compare the effects of self-evaluation and positive reinforcement on increasing and maintaining learning attentive behaviors of mathayom suksa two students. Results indicate that : 1. Students in the self-evaluation training program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the self-evaluation phase in the classroom than during the baseline phase. (P<.01) 2. Students in the self-evaluation training program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the follow-up phase than during the baseline phase. (P<.01) 3. Students in the self-evaluation training program did not show any significant increase of attentive behaviors during the self-evaluation phase in the classroom and during the follow-up phase. (P<.01) 4. Students in the positive reinforcement program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the positive reinforcement phase than during the baseline phase. (P<.01) 5. Students in the positive reinforcement program showed a greater significant increase of attentive behaviors during the follow-up phase than during the baseline phase. (P<.01) 6. Students in the positive reinforcement program did not show any significant increase of attentive behaviors during the positive reinforcement phase than during the follow-up phase. (P<.01) 7. Students in the self-evaluation training program and those in the positive reinforcement program did not show any significant difference in their attentive behaviors during the treatment phase. (P<.01) 8. Students in the self-evaluation training program and those in the positive reinforcement program did not show any significant difference in their attentive behaviors during the follow-up phase. (P<.01) 9. Students in the self-evaluation training program and those in the positive reinforcement program showed greater attentive behaviors during the treatment and follow-up phase than those students in the control group. (P<.05) |
| Description: | วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2531 |
| Degree Name: | ครุศาสตรมหาบัณฑิต |
| Degree Level: | ปริญญาโท |
| Degree Discipline: | จิตวิทยาการศึกษา |
| URI: | http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/55981 |
| ISBN: | 9745695025 |
| Type: | Thesis |
| Appears in Collections: | Grad - Theses |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| Vilai_ar_front.pdf | 868.01 kB | Adobe PDF | View/Open | |
| Vilai_ar_ch1.pdf | 1.85 MB | Adobe PDF | View/Open | |
| Vilai_ar_ch2.pdf | 958.93 kB | Adobe PDF | View/Open | |
| Vilai_ar_ch3.pdf | 1.48 MB | Adobe PDF | View/Open | |
| Vilai_ar_ch4.pdf | 829 kB | Adobe PDF | View/Open | |
| Vilai_ar_ch5.pdf | 612.59 kB | Adobe PDF | View/Open | |
| Vilai_ar_back.pdf | 1.03 MB | Adobe PDF | View/Open |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.